评价机制

仰义二小发展性教师评价方案

发布日期:2013-01-08 15:32:35    作者:   浏览量:
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一、教师评价的理念
1、发展性教师评价体现“以人为本”,构建和谐校园的宗旨,是学校管理的一个重要组成部分。
2、促进激励教师在教育教学活动中不断探索和创新,将成为教师工作不断进步和发展的动力源。
3、评价必须体现广泛的民主性,力争人人参与、人人评价、人人被评价
二、教师评价的目标:“总结过去,立足现在、面向未来。”
通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价,使被评价者在发现不足的同时也看到成绩,扬长避短、开阔思路,定位的同时确定新目标,使教师适应素质教育和课程改革对自身素质和专业水平的要求。
三、评价的原则
注重过程、注重发展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。
四、评价内容
1、  师德修养(权重分值占20%):职业道德  爱生  品行
2、  工作态度(权重分值占20%):责任心  职业热情  工作业绩  家访  遵纪守法  出勤
3、  教学设计与实施(权重分值占40%):备课  上课  批改  辅导  学生评价
4、  学习与提高(权重分值占10%):进修  校本培训  学习
5、  教育科研与成果(权重分值占10%):课题  论文  信息  交流协作
五、评价方式
1、  分流分层、自下而上、上下结合考评方法。
2、  自评、互评、学生评、家长评、考核小组评。
3、  月评:五项指标评1—2项,以自评为主。教研组互评是动态的。自我教育、自我反省、自我激励,不断完善、提高自己。
4、  阶段性评价:指学期结束,全面性反思、总结,能深层次反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段工作态度、工作实绩、教师素质发展情况。
5、  学生与家长评价:可以座谈会、问卷调查、评选“我喜欢的老师”活动、家长会、校长访谈日、素质教育开放日、校长信箱等作为考评教师的重要参考条件。
六、处理好三个关系
1、  主观评价与客观评价相结合
在自评基础上,通过互评,使主客体双方意见得以沟通,逐步形成一致的价值判断。
2、  常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程性评价,注重问题诊断,即每月评价,发展典型及时鼓励发扬,发现存在问题,采取相应对策,起速效作用。阶段性评价是一种总结性评价,注重绩效与自我发展评价,是一次综合考核,其评价结果可作为教师评优和年终奖金发放时的主要参考。
3、  定量评价与定性评价相结合
在实施评价时,不能简单化,不能只见量而忽视质,能量化的则量化,不能量化的则加以分析,要具备人文精神、科学合理,注意每个教师所处环境身体心理状况,注意个体差异,为教师提供自我价值的机会和空间,满足他们的成就感,让其智慧、才干得以展现。
对此方案交教代会审议通过如有疑问,校长室负责解疑。
 
七、教学常规量化考核等级评价表

A级指标
权重
B级指标
评价标准
得  分
 
 
 
完全达到
基本达到
部分达到
少量达到
师德修养
20
①自觉积极地进行教师职业道德的自我修养,确立为学生服务的观念,不搞有偿家教;
②实现师德投诉事件为零,如有违反,一经查实,一票否决;
③了解、尊重学生,公正、宽容、关心、爱护每个学生,无体罚事件和变相体罚事件;
④在问卷调查中,家长满意率在90%以上,学生满意率在95%以上;
⑤不要求学生为自己干私活或提供个人服务,不得接受学生家长的钱物赠送;
⑥正直诚信,富有爱心,乐观向上,心态健康,公平公正,不搞小团体。
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20
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1
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5
 
 
 
工作态度
20
 
①爱岗敬业,具有高度的社会责任感和职业热情;
②所担任工作业绩突出,管理质量高,学生行为习惯好,班集体优秀;
③积极参与“师德群体创优”,做好家访,家访率每学年达100%;
④遵纪守法,没有乱收费,滥发教学资料与练习资料;
⑤坚守工作岗位,出勤率高。
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20
11
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6
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1
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5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教学设计
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40
①按时上交备课笔记,达到要求,备课超前一周,有电子备课,有集体备课;
②贯彻新课程理念。不拘泥教材,根据本班和学生的实际,实事、适当、合理、科学调整教材,活用教材。备出个性教案、实用教案、创新教案;
认真写好课后反思。从优势、不足、改进三个侧面总结;
③按要求认真、深入写好课后反思,高角度自我反省总结;
④作业设计要有针对性、层次性、灵活性、多样性,设计基础性、创意性、实践性作业,作业量符合减负规定;
5
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6
3
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4
2
1
 
 
 
与实施
 
①上课预备铃响进入教室,做好课前各项准备工作,下课不提前、不拖堂;
②充分体现新课程理念,改善教与学的方式,灵活运用自主、合作、探究式的教学方法,效果良好;
③提倡运用教学课件、投影、教具、实物辅助教学,效果显著;
④教师语言清晰、简练、准确、流畅,教态大方、得体,示范性强;
⑤板书工整、设计科学、布局美观、重难点突出,注重双基训练,有利于学生记忆和掌握;
⑥教学过程联系学生生活经验,引导学生创新实践。过程安排合理,全程以目标为导向;
⑦学生主动、合作学习的时间充分、有效。主动探究学习的意识强,课堂效率高;
⑧在学校系列教学研究会中、各种迎检课中积极出课,评价良好;
⑨参加校、乡及区以上公开课、研究课、观摩课等评价良好。
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7
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4
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6
1
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3
 
 
 
 
 
⑶批改作业
①认真及时批改学生各类作业,等级、批改符号、书面语言运用规范,导向性强,没有学生替批现象;
②学生作业订正后,要进行再批改,直至学生掌握为止,要求严格,作文格式规范,书写工整。
5
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6
3
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4
2
1
 
 
 
⑷辅
①认真对待学生提出的疑难问题,并给予指导性的意见,能分类辅导,效果好;
②认真辅导学生完成各类素质教育活动,对参赛学生给予精心指导,并能取得优异成绩;
③帮助学生措施具体,实施认真,做好学困生跟踪记录。
5
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6
3
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4
2
1
 
 
 
⑸评价
①认真对待期末考试,考试成绩“两率”达标;
②对检测中出现的问题认真分析,制定改进意见③评价过程注重形成性、鼓励性、多元性,使学生不断进步、不断发展。
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10
6
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7
3
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5
1
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2
 
 
 
学习与提高
10
①积极参加各级各类业务进修学习,追求高层次学历达标;
②主动积极参与校本培训,保证出勤,按时完成作业,成绩优良;
③经常看些报刊杂志与教育理论书籍、经典论著,每月文摘不少于8则,优秀教育随笔1篇;
④能宽容合作,有团队合作精神,每学期听课不少于15节,精彩一聊不少于16摘。
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7
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8
5
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6
1
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4
 
 
 
教育科研与成果
10
①有立项课题,有研究计划,试验措施具体,可操作性强,做好中期小结与结题工作;
②每天浏览区、教育信息网,每周在校园网上交流体会。提供教育信息每月不少于1条;
③善于积累、总结。积极撰写科研论文,获奖率高;
④研究课题在同一领域中领先,成果显著,得到专家认可,成果得以推广;
⑤积极向校园网精品库提供优秀作品(教案、文摘、反思、论文、课件等)。
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1
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4
 
 
 
检查日期:
学科:
教师姓名:
自  评
总  分
 
互  评
总  分
 
领导评
总  分
 
等  级
 
等  级
 
等  级
 
自我评价陈述:
同事评价陈述:
领导评价陈述:
备注:优:85~100(分);良:75~84(分);中:60~74(分);差:0~59(分)。

 
 
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